台灣FANS俱樂部

台灣FANS俱樂部 網站首頁 育兒 查看內容

學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然

“學點兒理論”開篇辭



雲寶媽媽



把育兒暢銷書看到第100本的時候是一種什麼感覺?



“雷同”、“主觀”、“矛盾”



我在清華讀了理工和文科,在斯坦福讀的管理,這些年的教育教會了我一個本事,用科學的方法來看待各種言論,質疑得出結論的基礎假設和方法,尋找那些能經受住科學論證的乾貨。有很多暢銷書和言論,雖然聽起來很有道理,但嚴謹的說,他們最多稱得上“基於個體經驗的感觸”,或者是基於某種理論進行了自我發揮。



兒童教育領域從來都不乏“專家”和“理論”,總是有各種課程號稱自己基於某種很厲害的理論或者某個國家獨特的方法,並且順帶鄙視別人的方法。但你知道美國早教協會的官方指南是怎麼描述這些理論和方法的嗎?“各種幼兒教學的方法都在某些方面是有效的,都可以用。”



其實每種理論都有他的特長和局限性,我知道小步的用戶都是對家庭教育最有研究和探索精神的家長,所以希望給大家呈現的,不是某種流行的招牌,而是幫助家長們了解這些理論背後的邏輯和證據,讓真正睿智的家長從中選擇適合自己家庭和寶貝的,不盲從不輕信。



因此我為大家帶來這樣一個全新的專欄——為你盤點當今世界影響力深遠的各種教育理論,帶你一起了解那些流行學派方法背後真正有根有據的乾貨。



作為這個系列的第一篇,我為你選擇了我心中分量最重的一位,發展認識論之父——瑞士心理學家讓·皮亞傑。



先跟大家講一個皮亞傑做過的經典實驗:把兩杯一樣多的水倒入粗細不同的杯子裡,問兒童哪個杯子裡面的水多。結果,小朋友們往往覺得杯子越高,裡面的水越多。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



皮亞傑液體守恒實驗圖示



皮亞傑把這個實驗告訴愛因斯坦,愛因斯坦贊嘆道:“這遠比物理學復雜得多!”愛因斯坦研究物理,皮亞傑研究更復雜的心理,兩個人都入選了美國《時代》雜志評選20世紀最具影響力的百人榜,也都從不同的領域影響了世界的發展。



皮亞傑是誰?



不知道皮亞傑是誰,或者根本沒聽過這個如雷貫耳的名字,那可能會不好意思說自己是關注教育的家長。



皮亞傑是現代最偉大的兒童心理學家之一,他的兒童心理髮展理論已經逐漸成為教育界的主流理論支持,被譽為繼弗洛伊德之後最偉大的心理學家。幾乎所有關於兒童心理學的研究都是基於皮亞傑理論的深入研究或補充。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



讓·皮亞傑



半個世紀後的今天,世界上最主流的早教體系幾乎全都是基於皮亞傑的理論建立。不了解皮亞傑,就很難理解早期教育背後的奧秘,關注小步重視教育的你一定不能錯過。



向皮亞傑學什麼?



一、天生的“科學家”不需要幫忙?



皮亞傑喜歡把孩子稱為“小小科學家”,因為他們生來就會積極主動地探索世界。你會發現寶寶們總是忙著探索,了解所新事物,皮亞傑認為好奇是所有孩子的第一特性,每個寶寶都善於主動學習



現代家庭中尤其是老人撫養的寶寶,常常處於被包辦被保護狀態,很多家長習慣給予過多幫助,直接給孩子答案。而皮亞傑說:每告訴孩子一次答案,就剝奪了一次他們學習的機會



有一個非常著名的實驗,要求家長們每天做到5分鐘不對孩子進行任何乾涉,無論孩子乾什麼。對於多數家長來說,能做到這一點真的很難,但一旦做到,孩子展現出來的能力往往令大人們吃驚,親子關系也會大大改善。



所以多引導讓寶寶自己找到解決方案,給日常生活用品賦予更多探索機會,充分發揮寶寶的主動學習動力,用興趣激發行動,是給寶寶最好的鍛煉。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



引導孩子自己解決問題



但是,皮亞傑有點太過強調孩子的自主性了,他認為孩子的知識體系都是他們自己建立的,成人的乾涉沒用什至有負面作用。目前很流行的一些專家們宣揚對年幼孩子的教育要“完全”放手,玩具放在那兒,孩子愛玩兒什麼玩兒什麼,大人最好不要參與和乾涉。這其實都是基於皮亞傑的自主性理論的。



但這個論點其實後來受到了很多教育學家、心理學家的批判,因為它忽略了他人在兒童認知發展中的重要作用,另外一個教育學家維果斯基就用“最近發展區”理論反駁了皮亞傑的這一觀念,其實,在皮亞傑之後的心理學家更多認為:孩子的成長需要成年人的引導和幫助,過分強調個體化自發的發展,會讓寶寶的成長變得迷茫,沒有方向沒有安全感。



所以小步一直強調家長在早教中發揮的重要作用,積極的引導、及時的鼓勵和表揚、誇張的肢體動作和面部表情,都是幫助孩子成長的重要幫助。我們相信早期體驗中建立的親密的親子依戀關系才是決定孩子人生的重要因素。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



孩子對媽媽的模仿遊戲



二、“活動”才是精髓



目前國內最主流的教育方式依然還是學生坐在教室中,老師授課灌輸知識。而早在半個世紀前,皮亞傑就指出,兒童的學習都是通過活動完成的,知識既不孩子自己產生的,也不是被外界灌輸的,知識起源於孩子與世界之間的活動。



比如:告訴寶寶冷和熱的概念,與其給他灌輸“冷”和“熱”這兩個詞語,不如直接給他兩瓶水一瓶涼的一瓶熱的,摸摸看就理解了。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



體驗溫度的遊戲



基於這個理論,皮亞傑特別推崇遊戲,他認為遊戲對幼小的孩子來講比讀書認字更重要。咱們現在的科技很發達,出現了各種音頻、視頻產品給寶寶灌輸知識,但其實,這些都不如真實世界中的遊戲和互動更能帶給孩子認知、情感等各方面的進步。



所以讓你的孩子多參與到活動中去吧,在活動中鼓勵他們自主學習,並且家長給予適度的指導,是真正適合寶寶們的學習方式。



三、“以己度人”在育兒上大錯特錯



在皮亞傑的年代裡,人們普遍認為,孩子不過是成人的縮小版,由於不了解孩子,誤解一直是教育中最大的障礙。發現孩子的思維方式和成人大不相同,這是皮亞傑最偉大的天才之處。



理解客體永存——治愈分離焦慮的根本



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



皮亞傑的客體永存實驗



當寶寶看到媽媽的臉就會開心的笑,用手擋住媽媽的臉,孩子就會以為媽媽消失不見了,這就是經典的藏貓貓遊戲。



皮亞傑發現,嬰兒看世界的方式完全與我們不同,事物存在與否完全取決於孩子的意識。大概要1歲以後孩子才慢慢意識到事物是客觀存在的。所以在8個月左右開始,很多寶寶出現明顯的分離焦慮,看不到媽媽就會哭。



皮亞傑認為,客體永恒性是孩子在探索和學習中建構起來的,針對6-10個月的寶寶,應該有意識的灌輸“客體永存”的概念,用各種各樣躲貓貓活動,為寶寶制造理解客體永存的機會。這對於緩解寶寶的分離焦慮非常有好處。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



躲貓貓遊戲



以自我為中心——允許孩子的自私



孩子以自己的觀點看待世界,並意識不到別人看到的會與自己不同。這就是皮亞傑的“兒童自我中心”理論。



皮亞傑做了一個經典的三山實驗。在孩子面前的桌子上放三個形狀和顏色不同的山模型,山的另一端放一個娃娃,大部分學齡前的孩子並不能想象到對面的人會看到怎樣的山。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



皮亞傑的三山實驗



所以皮亞傑得出結論:孩子們不能離開自己的角度,他們在這個階段天生是自我為中心的。



我們經常會看到一些爸媽,看到兩三歲的寶寶不願意和小朋友分享玩具就責怪孩子,什至給寶寶貼上自私小氣的道德標簽。其實,這個年齡段的孩子還處於“自我中心”的時期,他們認為凡是喜歡的都是自己的。



當然,這個實驗後來成為了被批駁得最多的對象,因為有其他學者做了另外一個實驗,給一個三歲的孩子看一張卡片,正面是貓背面是狗,然後把卡片豎著放在孩子和老師中間,貓對著孩子,孩子其實可以說出老師看到的是狗。學者們認為,皮亞傑弄的那三座山太難了,超出了孩子的認知,所以他們說不出來。



因此,雖然孩子出現“自我為中心”的表現確實是天生的,但是並不是說他們沒有辦法被影響和發展。比如“角色扮演”類型的遊戲,就能讓寶寶在扮演和假想中了解不同人的心理感受,更好的過渡自我中心階段。



學點兒理論:育兒不識皮亞傑,閱盡群書也枉然



角色扮演類遊戲



四、兒童認知發展分階段進行



皮亞傑認為孩子理解世界的過程共有四個主要階段,四個階段中孩子認識世界的方式有本質上的不同,他認為,每一個孩子的發展都要經歷同樣的過程。大家可以看看,你的孩子處於哪個階段呢?注意,皮亞傑說明了,雖然每個孩子都會經歷這個發展過程,但是進入下一個階段的時間是有很大不同的。



0-2歲:感覺運動階段。



這一階段的兒童依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為6個小階段:



①從出生到1個月。嬰兒不能覺察周圍世界,分不清物與我,缺乏自我意識



②1~4個月。嬰兒的動作變得較協調了,但還不能擺弄外物



③4~10個月。嬰兒視覺與抓握動作協調起來,開始會擺弄身旁的東西。9~10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。



④10~12個月。行為有目的,開始能預料行為的效果。



⑤12~18個月。嬰兒對不同的物體會做不同的動作,看會出現什麼結果。



⑥18~24個月。嬰兒在行動之前,能在頭腦中思考動作,尋找解決問題的新方法。



2-7歲:前運算階段。



這一時期的幼兒只能以表象進行思維,前運算階段又可分為兩個時期:



①前概念期,約2~4歲。這時候開始出現符號聯想力,也就是說開始能把掃把想象成一匹馬來騎,並且特別會模仿。



②直覺思維期,約4~7歲。孩子會對表面現象作出反應,並將無關的事情說成有因果關系。自我中心思想是這一階段的突出特點。



7-11歲:具體運算階段。



在這一階段,兒童出現了邏輯思維。但思維還離不開具體經驗,還缺乏概括的能力,抽象推理尚未發展。這一階段自我中心思想逐漸消失。此時兒童可以同時注意幾個方面,而且還會有逆向思維能力。



11歲之後:形式運算階段。



到這一階段,個體形成了完整的認知結構系統,智力發展趨於成熟。皮亞傑起初認為形式運算的智力發展約在15歲完成。後來,1972年修正了原來的看法,認為正常的人不遲於15~20歲達到形式運算階段。



不過,現在很多心理學家在皮亞傑理論基礎上進一步研究後,發現皮亞傑低估了孩子的能力。還有大量證據顯示,認知的提升並不會像皮亞傑所說突然發生轉變,而是循序漸進的。



盡管如此,皮亞傑所提出的觀點:教育一定要尊重兒童發展規律,在不同年齡段使用不同的教育方法,這一理論被現代絕大多數教育體系所認同。



結束語



盡管現代教育受皮亞傑理論影響深遠,但隨著時代的發展,皮亞傑的一些研究和觀念也受到了後來者的挑戰。但是從另一個角度來看,這些爭議也是源於皮亞傑對當代早期教育起到的作用之重大,所以才備受關注。



我是雲寶媽,不定期為大家更新陪娃遊戲,喜歡我的創意可以關注我~



可以關注公眾號【小步親子】,了解更多育兒知識



Copyright © 2008 - 2017 TaiwanFansclub All rights reserved.
返回頂部